暑假闲来无事，我静坐书房捧起《重建教师的精神宇宙》这本书，闻着淡淡的书墨之香，品味着来自于李政涛教授对教育问题的思索与感悟，受益颇深。他用独特的慧眼打量着当下的教育，在书中直击教育现实，呼唤着教育的“生命自觉”，观点精辟独到，以身边之事明教育之理，给人以顿悟和启迪。尤其是他的《静默中的教育》一文，深深触动了我，使我感同身受，幡然醒悟。

遥想那次的公开课，至今历历在目，课堂上我忙忙碌碌创制各种让学生动起来的活动，竭尽全力地让教室充满欢声笑语，让学生们和我的话语和谐共振，不容许有几分钟甚至几秒钟的静默，一堂课下来，大部分时间是我在讲，少分部时间是学生在回答问题，即使让学生看书、做练习、思考问题的时候，我也在滔滔不绝的讲，一节课就这样的在热热闹闹中圆满的结束。那么这节课学生到底学到了多少，思考了多少，又明白了多少呢？我不得而知，因为当时正沉浸在自认为讲了一节很成功的公开课的愉悦中，其它都暂不予理会，可现在我从李教授的《静默中的教育》一文中突然发现，我的那节公开课简直就是狂欢节，与花样滑冰没什么两样，因为学生在课堂上根本没有丝毫喘息、思考、沉默的机会，老师纯属是在作秀表演、在浮夸、在招摇表面的华丽，这一切，都远离了真正的教育———静默中的教育，仔细想来真是令人汗颜！

其实生命枝芽的萌生、花朵的绽放和果实的生成，都是在静默中完成的，它们从不需要彩旗飘扬，也不需要敲锣打鼓和鞭炮齐鸣，更不需要把喧哗和躁动作为催生剂或膨化剂，因此，静默的教育需要静默的课堂，静默的课堂需要师生共同体验静默、思索静默、实践静默，静默就是给学生留出独立思考的时间，它不强求制造声浪来表明教育正在真实地发生，不会要求学生在大声朗读中思考，更不会让其在欢呼雀跃中以身体的活跃替代思维的活跃，而是希望学生拥有静默的意识、能力和习惯，学会在静默中与自我对话、与他人对话。但是静默不等于课堂上全然的不言不语，无声无息，无所行动，何时发声、何时静默，这是一种教学艺术，也是教育智慧的一部分，对学生而言，在静默中体会万事万物之事理，是很美好的事，因为这种安静，不是教学时间的拖延和浪费，而是心灵的滋润和精神的成长。对教师来说，能够在静默中促发学生的成长，是幸福的事。所以在教学中要学会进入沉默，保持沉默，有静默的教育，才是教育的源泉，更是生命成长的源泉。

感谢《重建教师的精神宇宙》这本书，书中朴素的文字，震撼了我的心灵，作者对教育的执著精神鼓舞了我，心若在，梦就在，最重要的是且行且思、大胆地尝试，享受静默教育，在尝试中反思，在反思中升华，为教育而呼吸，为教育而存在，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人，让课堂回归真实,重绽新绿！