一直都认为人人都应该读书：读书可以减缓人在工作上、交际中又或者是日常生活中承受的压力；读书可以教你在纷繁复杂的世界中明辨是非；读书甚至可以给你的迷茫的内心指出光明和坚定的道路。而读书是教师的立身之本，教师是最应该读书的人，多读书才能加深对教育的理解，才能在反思中成长。特别是读到《一盏一盏的灯》中所感受到教育的温暖，教育的魅力，教育的呼唤……心中涌起一阵阵暖流。

俗话说你永远也无法叫醒一个装睡的人，除非那个人决定自己醒来。教育需要爱，教育更需要唤醒，要实现教师与学生的教授对接流畅，需要教师的一颗爱心来唤醒学生的内心，唤醒了学生的内心，也就真正唤醒了学生的内在生命力，许多孩子的心因长期没有被发现和提供营养，没有得到过良好发育的机会，这在现行教育中不是少数。

当代社会里人们对教育的一个普遍错误认识是认为知识就是力量或技术就是力量，甚至过分畸变为考分就是力量、名校就是力量、出国就是力量，并在这个方向上越走越远，这都是因为人们普遍没有意识到心理力量才是最强大无比的力量。

心理内力是上帝公平地安插在每个人身体里的一股无比巨大的力量，它就像一块无比巨大的核电池一样存在于每个人的身体中。但上帝和每个人都开了一个小小的玩笑，即没有告诉人们这个巨大电池的存在，只让少数人通过受教育来激活和唤醒这个电池。人所受的一切教育活动，都是在激活和唤醒人体内的这个巨大电池。如果最终没有唤醒心理力量，一切教育活动就都是失败的。而只要能唤醒这个心理力量，则上什么学，学什么专业，到哪里去上学，受什么教育都可以。这就好像只要能到达河的对岸，走什么桥都可以一样。

其实唤醒学生内心方法有很多，以谈心最为常见。为师者跟学生谈什么，怎么谈呢，这需要一番仔细的拿捏与思考。谈心可不是简单的说教。谈心一定要走心！如果教师平时不观察、不思考、不学习、不总结、不积淀，那就缺乏充满生命感悟和生命力量的智慧的给孩子。再者是难在谈话的技术上，说的直白点就是要懂谈话技巧。这点不难理解，同样一段话，有的人讲出来很受听，有的人讲出来就索然无味，这就是谈话的艺术，心理学的艺术。为人师长、启发人心，做学生心的工作，不会说话的艺术怎么可以，说出话来不走人心怎么可以？

记得一次课前，按照惯例，同学们要背诵上节课知识要点，在抽查张某某同学的时候，有了以下对话：

“你背得怎样了？”

“嗯……还行。”

“我听听试试看？”

“价值规律的作用，呃……想不起来了。”

“有什么困难吗？老师帮你解决……”我和他还不很熟，先拉近和他的距离，减少他心理防范。

“嗯……没什么困难。”这句话表明孩子不想多事，想赖在低档状态上不进展。

“那么……”我开始进攻，但不是以批评的口吻，而是以同辈的、团队成员的、诚恳的口吻对他说：“简简单单几句话，人家几分钟就背下来了，咱怎么拿不下来？”我这句话的关键字是“咱”字，说这个“咱”字时语速要放慢，发音要加重，语气要诚恳，要用一个字就打穿他对我的心理防范，拉近我和他的距离。所以，善于唤醒的谈话就是要找准时机说出最关键的字，扎痛他的心理穴位，就能达到四两拨千斤的心灵感应。因此有效的唤醒谈话，首先就要从语言上提高自己，做一个细腻语言的使用者。

我告诉他心理内力是无限的，背下这几句简单的话，看似简单，靠的却激活人的心理内力，而你的心理内力已经睡着了，或者说从来就没觉醒过，学习起来就是难上难。人的心理内力一旦觉醒，它能支配人奋发向前，永无止境。

要做一个善于唤醒学生内心的教师，一定要恰如其分给予学生心灵的指导、陪伴和呵护。有时候我们抱怨学生中充斥的消费文化、攀比心理，学生看待社会不良现象所折射出的与正能量背道而驰的自我满足；在课堂上，无论你怎样卖力也不能将有些同学的脊背从课桌上拉起，无论你怎样苦口婆心，都无法将他们的视线从满屏金钱、利益的手机上屏幕上转移。其实这些现象都是学生缺乏好奇心、爱心、快乐感、幸福感的表现，如果能唤醒学生对这个世界的热爱，他才会用发自内心的巨大力量去学习这个世界的知识，甚至完全不用教他这些知识，他自己就会去寻找。

教师不是凭借自身的权威将学生驯服的机器，教师要有一颗善于发现的眼睛，去唤醒学生内在潜力，让他们懂得对自己和世界的责任，成为果敢、坚毅、有担当的公民，这条路说起来容易，做起来艰难。但这是每个人生命中必然要走的道路，我们责无旁贷。