——读《走向高效课堂》心得

抬眼望苍穹，阳光火辣，灼人的光芒四处洒落，为了让烦躁、跃动的心沉静下来，于是我独坐书房捧起了《走向高效课堂》这本书，闻着淡淡的书墨之香，悠然品味着书中来自于几位特级教师对高效课堂的的解读，沉醉于心灵的默默交汇。他们不仅在实践着真正的高效课堂，而且他们又在通过自己的实践发展着高效课堂的理念和内涵，让我明晰了高效课堂不是从书斋里生出来的，而是从田野里长出来的；课堂改革的方向是从课堂到教学、从课堂到教育、从教育到人的认知拓展；高效课堂唯一的目的就是“让人成为人”。书中的解读、案例和评论虽没有高深的理论，但都是鲜活的和最具生命力的，让我因共鸣而生钦佩，特别是第五章“从牵生而教走向顺学而导”的内容，深深地触动了我，给了我心灵上的震撼和思想上的启迪。

回想自己以前的课堂，深感汗颜：整日里只盯着一本教科书加一本教参书，满堂讲，满堂问，只知有教师，不知有学生；只知有教不会的学生，不知有不会教的老师；只知临渊羡鱼，不知退而结网。无视学生的需求，探究过程越位，或牵引学生思维甚至包办代替，霸占课堂上学生的话语权，只流于形式，缺乏真实互动，无内涵，更谈不上“拨云见日”“ 点石成金”释疑开悟了，把学生视为被动接收的容器，这样天天牵着学生的鼻子走，老师辛苦，学生受累，课堂没有活起来，效果没有好起来，束缚了学生的思维发展，扼杀了学生的天性和创造，降低了学生学习的兴趣，影响了教学效果，久而久之弱化了学生的主体性，形成了缺 “活”少“动”的低效课堂。

而《走向高效课堂》让我重新审视了自己，它是一幅明晰的高效课堂路线图，引领我这位老朽重拾自信，努力去创设知识超市，追求课堂的高效。要从牵生而教走向顺学而导，教师必须松开牵生之绳。高效课堂具有的主体性是培植“动力”，使学生真学、善学、乐学、会学，让生命狂欢，要做到这些，就需要学生动起来，教师动起来，课堂动起来。教育家皮亚杰说得好：当一个人对新的学习有所准备时，那是因为他的能力和兴趣已发展到把新的学习当成他前进的下一步。教师可让学生通过充分预习，把握课文重点、难点、疑点后进行课堂教学，学生才会乐此不疲，学而不厌，教师才能驾轻就熟，精讲巧引，从而唤醒学生的学习兴趣、探索欲望，激人好奇、催人思索。问题探究、展示环节，教师在少讲的同时，让学生提问题、讲思路、找规律、说收获、做总结，学生在说的过程中，那些基本的“困惑”也就迎刃而解，轻松走出疑阵。同时教师则适时给予点拨、点评，“点”要画龙点睛，“拨”要拨乱反正，以此促进学生对知识的理解、提升和认识，使学生在收获知识的同时体现其生命力的张扬和心灵成长的快乐。赞可夫曾说过：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，这样的话点拨与互动就会相生相依，在顺学而导的过程中，教室就会成为“知识超市”，课堂就会重绽新绿。

《走向高效课堂》这本书，犹如在酷暑中为我奉上的一杯甘甜的蜂蜜，沁人心脾，帮我找到了实现课堂高效的突破口，在山穷水尽之时让我看到了柳暗花明，使我发现每一位学生都有潜能，都是一座金矿，只要给学生一个舞台，学生就会还你精彩。课堂走向高效这条路虽很艰辛、漫长，但我愿一路走下去，让其在心中永远绽放