——读《回归真教育》有感

什么样的课堂是高效课堂?什么样的课是优质课？《回归真教育》这本书中提到的这两个问题是值得我们每一个老师深思的问题，答案是什么？众多的关于高效课堂、优质课堂的评判标准就像《回归真教育》这本书里提到的，都不外乎教学目标合理明确、教学重点突出、教学过程严谨、教学评价得当等等，当然，这些标准无疑是优质课堂所应具备的一部分条件和特征，但这些评判标准似乎都太着眼于教师的目光，太过从听课老师和观课老师的角度来评判教学，未免有些偏颇，因为学生才是课堂的主体，只有“以生为本”的课堂，才是优质的课堂。

正如书中所言：有效的教学不是老师拼命地将知识罐给学生、硬塞进学生的脑子，而是教会学生学习，激活学生学习的欲望，激发学生主动去探索、去发现、去创造；教师要敢于给学生努力去够的机会，让学生大胆探索和求知，自己发现和解决问题；教师还要善于给学生创造尝试的机会，让学生展示自己的能力和才华，给学生点儿阳光，让他们灿烂起来。这是我读这本书获得的启示，也是我从自己不断创新的日常教学中得到的领悟。

     过去的一年，我教的是新入学的七年级学生，从一开始，我就抱定一个信念：“根深才能叶茂”。我把培养学生的英语口语能力和学习兴趣当成了学生这三年要养成的大目标，因为这两项是培养学生英语终身学习能力的核心要素。为此，我在我的宏观课堂设计里，把“每日三分钟”英语演讲作为每天英语课堂的开场节目，每天一至三人参加，内容题材不限，可以根据课程进度自由设定演讲题目和内容；形式灵活，可以单人，也可以多人组合。这一活动受到同学们的欢迎，他们参与的积极性特高。一年来，此活动可谓像燎原之火，一发不可收拾。每次同学们都抢机会发言，他们精彩的演讲打动着、影响着其他同学，他们也同时享受着自己的成功和自豪，并把我们的英语学习不断推向高潮。学生们一次次精彩的演讲和展示都会带给我感动和难忘的记忆，让我一次次对自己说：英语课堂本该如此。

     我清晰的记得有一次，我们刚学完了购物这一单元话题，第二天一上课就有两位女生拿着事先准备好的剪纸服装做道具，走上讲台进行了绘声绘色的英语对话，他们生动的表演赢来同学们不息的掌声！孩子们永远充满了探索和创造力，只要给他们表现的机会，他们就会释放出惊人的能量。第二天，再次让我体验到了学生巨大的潜能。上课我刚一说完演讲开始，好几个学生快速举手争抢演讲机会，我给了最快举手的前三位学生发言机会，他们自信地展示了自己的英语才艺，引来同学们艳慕的目光。按说，今天发言机会已经没了，可是，刚一讲完，又有几位学生举手要发言，我即刻征询大家的意见，要不要继续呢? 学生异口同声要继续演讲，看来所有同学都进入了状态，都想展示自己，我暗自得意，却假装吝啬说“好吧，再给你们几分钟时间”，话刚说完，就有学生从座位上站起来，还邀请同伴合作上台演讲，一个、两个、三个……一连十多位同学进行了精彩的表演，我想宣布今天的演讲活动结束，没成想，大家齐声喊到：“继续、继续！”听到这般热情投入的呼喊，我又一次内心充满无比的喜悦，这不正是我期待的结果吗？于是，我顺水推舟，又有几位同学冲上讲台展示自己的英语风采，他们一个个精彩的表演，稚嫩的英语发音，天真而自豪的表情，成功的喜悦，温暖着我，打动着每一位同学，快乐的气氛洋溢在七二班的教室里。这不就是我们心目中期待已久的英语课吗？学生就应该在这样的课堂里快乐地学习、快乐地成长和提高。下课时间快到了，还有学生要参加今日演讲，我趁势提议“：同学们，从明天起，咱们成立一个英语演讲团在年级每天进行巡回演讲，怎么样？”，这一提议得到同学们的一致赞成，他们个个内心充满期待和干劲，他们梦想着成为英语达人！我们说到做到，第二天就实施了我们的提议，他们同样赢来了其他班学生热烈的掌声和羡慕的目光，我们用我们的行动感染者带动着全年级的同学。随后的日子里，其他班的学生也开始开展了多彩的“每日英语一讲”活动，这一活动也成为了我们七年级英语教学的一大特色，全年级同学在这个充满激情的活动中收获了快乐，收获了成功和自信。 

我为我们的学生感动和骄傲，我也为我做的一切感动欣慰，最初的小小的一个教学活动，却激发了学生如此的创造力和巨大的学习潜能，这件事让作为教师的我思考了很多：什么是高效的英语课堂？什么是优质课堂?我认为，让学生快乐学习、不断通过探索获得知识、增进能力的课堂就是高效课堂，让学生流连忘返的课堂就是优质课堂，因为，学生的能力是在自己不断尝试的过程中培养和获得。因此，一个老师不单要有扎实精湛的专业基本功，更要善于给学生创造成功的机会和展示自己的舞台。让我们多给学生些阳光，让他们灿烂起来吧。