为师者,惟匠心以致远

张海英

很长一段时间里，我完全沉浸在《走遍中国——河南》这本书中，醉心于河南的文化旅行。追寻历史的踪迹，中华第一鼎出土在河南，追思文化的脉络，鼎是中华文化的一种象征。一言九鼎，鼎元和鼎新等词汇也都汇集了工匠精神的内涵。为师者，惟敬业、精益、专注和创新等精神方以致远。

提到工匠精神，我想起了《大国工匠》中的杰出劳动者，他们以高超的技艺、精湛的技术、敬业的品德和灵巧的双手，这些工匠的文化水平并不高，从事的行业也不起眼，但他们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。

在中国航天，53岁的高凤林被称为火箭的”心脏”。他的工作没有几个人能做得了。他的作为，让中国”神舟“系列顺利升空，也让中国科技发展达到了令人仰视的高度。"航空手艺人”胡双钱，工作30多年来，创造了打磨过的零件百分之百合格的惊人纪录。国家高级工艺美术技师孟剑锋在只有0.6毫米的银片上，经过上百万次的精雕细琢才付打造出的”丝巾”。同时航天英雄、奥运优秀运动员、文川地震纪念等奖章都是出自孟剑锋之手。用他自己的话说：”追求极致，超越自己”。一大批大国工匠在各自不同的工作岗位上默默奉献。他们视技术为艺术，他们倡导一丝不苟、精益求精、一以贯之的”工匠精神”，他们彰显了爱国敬业的精神内涵。

敬业，是工匠精神，也是社会主义核心价值观中的内容之一。教师也是工匠，匠心筑梦，师德铸魂，我们既践行了核心价值观也罢，也实现了人生价值。敬业根植在我们的职业道德里，养成在我们的日常教育教学中。常阅读，勤笔耕，研教学，勇实践。教学是我的本职工作，钻研教材，勇于进行课堂教学实践，提高自己的专业技能，努力追求专业技术的精益求精。表面上，爱岗敬业是利他的;实质上，爱岗敬业也是利己的。换言之，它是满足社会需求与实现个人价值的有机统一。

精益求精是工匠精神。能够被称之为工匠，其手艺自然得到社会公认。但工匠对于自己制造的产品，却永远不会满足。在他们的心目中，制作出来的产品没有最好，只有更好。“工匠精神”的代表人物中有人能在牛皮纸一一样薄的钢板上焊接而不出现一丝漏点，还有人检测手感堪比X光那般精准，令人叹服。而这没有一丝不苟、精益求精的工作态度显然是无法做到的。作为一名中职教师，也要有这种工匠精神：精益求精，追求卓越。精炼学科教学技艺，将教育作为终身事业。我愿意一辈子做教师，我愿意一辈子学做教师。专注、执着于教育教学，力求教育教学工作的精细、极致，对每节课，我都追求好上更好。

创新，是工匠精神，也是中国不断发展动力源泉。“眼界决定境界”，作为教师，我们要与时俱进，更新自己的教育理念，成为职业教育改革的践行者。“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。作为中等职业学校的一名教师，必须心中有梦想，虽然在我们追梦的路上会经历各种困难，但这些经历对我们来说恰恰是一种最好的锻炼。

诚信、包容、传承、创新、卓越汇聚我校的鼎汇文化内涵，大国工匠是我们教师的价值追求。精湛的技术加上敬业奉献、精益求精的精神，由此，我们的中职教育一定能做大做强，就有了根基和资本。

“大国工匠”的感人故事表明，只有那些热爱本职、精益求精的人，才能成就一番事业，才能更好地实现人生价值。作为一名教师，我愿尽一切力量，担当教育的责任，立足自己的本职工作，勇于担当、敢于担当、善于担当，为孩子们树立一种正能量的形象。"敬业”应该根植到我们的职业道德里，“热爱”应该成为我们努力工作的源泉。在平凡的岗位上，我们用热爱的力量，脚踏实地，创造教育教学中的一个又一个的小奇迹。

我相信，为师者,惟匠心以致远。