在2020年那个不平凡的四月，中等职业学校英语学科迎来了属于自己的春天。为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步完善职业教育国家教学标准体系，指导中职学校深化教学改革，提高人才培养质量，教育部组织完成了《中等职业学校英语课程标准》，这也结束了中职英语一直“有教学大纲，无课程标准”的时代。新的标准、新的使命、必然开启新的征程，也要求我们从事职业教育英语学科教学的老师们开始新的探索。

在中职英语的课程标准中，明确要求在整个英语教学环节中，落实“立德树人”。我们的英语教学要从 Impart Knowledge转变为 Educate People，从教书转变为育人，要真正促进学生的全面发展。《中等职业学校英语课程标准》要求我们的中职英语教育教学工作要认真考虑三个“转变”。

首先，观念转变。在传统的中职英语教育教学观念中，我们很容易忽视语言意义的承载，尤其忽视学生发展的意义。新课标明确把“坚持立德树人，发挥英语课程育人功能”摆在了首位。这就要求我们认真考量如何围绕课程标准规定的学科核心素养与目标，合理的融入思政元素，帮助同学们坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。

    作为中职英语教师，我们首先要从自身认识到课程思政的重要性。只有充分认识到了课程思政教育的重要性，我们才能敏感捕捉到生活中丰富的思政素材。从而实现以英语课程为载体，将学科资源转化为育人资源，对思政部分进行拓展和深化。

中职英语课堂思政元素的融入也是我们学科核心素养中跨文化理解的必然要求，是帮助我们的孩子理解世界文化的多样性，进行基本跨文化交流，坚定文化自信的一个有效途径。作为一名英语教师，我们有义务担当价值引领，引导学生在跨文化理解中客观、科学地思考问题。          

其次，课堂转变。基于新课标，依据学科核心素养的四个维度，关注课堂的转变，首先需要我们关注真实的职业情境。新课标明确要求学生要围绕职场相关主题，能运用所学语言知识，理解不同类型语篇所传递的意义和情感。在课堂教学中，我们要结合教材，努力地创设与主题相关的语境，将特定主题与学生的学习、生活和未来职业发展建立关联，鼓励学生运用所掌握的语言知识和技能，进行训练和探究。

最后，注重“活动转变”。这里的活动是针对我们的英语课外实践活动。真正考验我们中职英语教师能力的不只在课堂，也包括课外。   

新课程标准把英语学习的课内外实践活动提到了相同的高度。中职学校中的社团活动和选修课等，更是要以新课标为基础寻找突破口。新课标始终把坚持立德树人，摆在第一位。这就明确传递了职业外语教育特有的育人价值的属性。那我们英语社团的活动、选修课、技能竞赛的开展等始终要基于正确的价值取向。在新课标中，明确的把学科核心素养分为四个维度，其中之一就是跨文化理解。选修课、社团活动的多样性则要求我们挖掘更多的跨文化资源，尽可能地模拟真实的语言环境，让学生完全浸润在浓烈文化气息的氛围中，去感知不同文化背景下思维的多样性，从不同的视角来认知世界，从而坚定文化自信，对事物做出合理的评判。